授業では教科書本文の音読練習で、レベル式音読練習シートを活用しています。教科書本文中に所々日本語が入っているもので、その日本語の量によって１～３のレベルに分けられており、レベル３はすべて日本語になっています。
　クラス全体で数種類の音読練習をした後、各自がレベル式音読練習シートを使っての３分間の個別練習の時間をとります。そして３分後に、自分が挑戦できるレベルを自分で選び、ペアの相手に挑戦するレベルを伝えた上で音読をします。パートナーは教科書を見て、正しく音読できているかどうかをチェックします。
　この３分の個別練習では、各自の必要に応じて自由に学習者用デジタル教科書で発音を確認したり音読トレーニングをしたりしています。この３分間は各自の状況に合わせて、各自の取組方で、挑戦するレベルに合わせた音読練習ができます。このような短時間であっても、個別最適な学びを大切にしたいと思います。

　１年生から機会をみて、多読に親しんできました。Reading Logに、自分が興味をもった本の概要や魅力を本屋さんのポップのように書き留めてきました。英語の部屋（第１メディア）には多読用の多様な英語の本を揃えています。例えば、Curios George、Disney Read-AlongやHarry Potter Seriesは人気があります。

　２月の最終週は、連続して多読の時間をとりました。約１０分程度自分が選んだ本を黙読し、その後、概要を英語や日本語で書きとめ、読んだ本の情報をペアで伝え合う活動を行いました。authentic materialsを用いることで生徒たちが真剣に読んだり、笑顔で内容を共有したりしている姿をみて、「読むこと」の本来の目的に最も近づけるのではないかと感じさせられました。

　2月２８日（金）３年生全てのクラスで英語科の授業を終了しました。３年間、毎時間授業の初めに帯活動の一つとして行ってきた活動にSmall Talkがあります。初め「話すこと」に対して苦手意識をもっている生徒もいましたが、最後のアンケートには次のような意見がみられました。「一年生のときにはうまく英語を使うことや英語の学習が苦手でした。しかし、３年間を通してSmall Talkで少しずつ自分の思うことを伝えたり、最後まで（時間いっぱい）会話ができりしたたときは自分の成長を感じることができました。」

　トピックを発達段階や学習している単元との関係で変えることで、いかに会話をふくらませるべきか試行錯誤する姿もみられました。また、ペアの形態を３パターン用意し、適宜、となりのペア・たてのペア・ななめのペアと相手を変えることで、相手意識をもって対話をするようにもなりました。会話を継続するための手立てとして、会話のつなげ方を適宜提示したり、対話例を示したりすることで、相手とアイコンタクトをとったり、ジェスチャーも交えたりしながら笑顔で対話する姿が多く見られました。

　２月４日（火）に校内の研究授業を行いました。この１年間、生徒が各自のタブレットを使い、学習者用デジタル教科書や他のアプリなどを活用しながら学びをデザインする授業に取り組んできました。このスタイルで生徒が学びに取り組んでいる様子を先生方に見ていただくことができました。
　今後もよりよい授業を目指して、生徒と授業をつくっていきたいと思います。

　３時間かけ、物事を論理的・多面的に考えて、説得力のある主張をできるようになるために、ディベートに挑戦しました。与えられた論題について賛成派と反対派に分かれてルールに従って議論を行い、最後はジャッジが判定を行いました。第３時は、"Homework should be abolished."と"School uniforms should be abolished."の２つのトピックを４つのグループに分かれて議論しました。最終はディベートの流れにも慣れ、積極的に意見が交わされました。。授業後、次のような振り返りがみられました。

　「言い争いにならないように、相手の意見をしっかりと受け止めて、相手の良いところも言えた。」「相手の意見を受けとめつつ、相手に納得してもらえるような主張ができた。」「相手の意見を尊重しながら質問できた。」

　また、ジャッジをしたある生徒は「賛成派も反対派も良いことを言っていたので判断が難しかった。より身近に意見を述べられている方を選んだ。『伝わる』を重視した。」「客観的にディベートをみて、主張を順序立てて説明することが大切だと思った。また、分かりやすい単語ではっきりと伝えるべきだと感じた。」「双方の意見を比べながら聞いていたが、分かりやすく英語で伝え、相手を思いやっているところも見えた。」

　オープンスクールで附属中学校の学校生活を小学生や保護者の皆様に紹介しました。当日までに３時間かけて、students and staffs, schedule, school events, school lunch, schoool rules, school map (facility), subjects, school uniform, club activityの９つのジャンルについて、小学生が知りたい情報は何かを考えながら、先生方にインタビューするなど必要な情報を収集したり、写真や動画を撮影したりして、分かりやすいスライドを作成しました。班員と協力して、笑顔で分かりやすく伝えることができました。

　授業後、次のような生徒の振り返りがみられました。「回数を重ねる毎にどのように伝えれば小学生がうなずいてくれるのか分かるようになり、笑顔で附属中学校の魅力を伝えることができた。」「小学生に伝わるような表現を工夫することで、内容を理解し、質問もしてもらえた。」「必要に応じて、ジェスチャーなどを用いて対応できた。小学生のリアクションを見ながらゆっくりと伝えた。直接下級生に英語でプレゼンをするのは初めてだったので緊張したが、自分なりに上手くできた。」

7月12日（金）に鳴門教育大学の留学生２名が、生徒がタブレットを使っている授業を見学するため、本校に来校しました。第１学年の英語の授業にも見学に来てくれました。学習者用デジタル教科書やReading Progressを使って各自が学びを進めている様子に、とても関心をもってくれたとのことでした。

単元末の活動として、徳島（周辺）で絶滅の危惧にひんしている動物について、世界に向けて彼らの現状を知らせる記事を書きました。グループで情報収集し、それらを整理した後、自分たちの意見や考えも加えてクラス全員に向けて発表しました。どのグループも、生息地や個体数、IUCNレッドリストの分類での段階、その他の情報を読み手に分かりやすくまとめることができました。授業後は次のような感想がみられました。

「相手に分かりやすく伝えるために、日本語名も書いたり、端的に情報をまとめたりできた。」、「自分の意見や考えを前の単元よりも簡潔に書けるようになった。」、「班で協力して、できるだけ簡潔な単語や表現方法を用いて、分かりやすい記事が書けた。」「絶滅に瀕している原因や今後の取り組みも簡潔に書くことができた。」

前回の投稿から１か月ほど経ちました。生徒たちは自分で学びをデザインすることの楽しさも難しさも両方とも感じているように思われます。教師から適宜フィードバックをしながら、今後も生徒が学びをよりよくデザインできるようになることを願っています。

コンピューターの画面の写真は、MicrosoftのTeamsで使えるReading Progressという音読練習のツールです。このツールを使って音読を提出すると、AIが発音の正確さをチェックし、正解率が数字で出るようになっています。学習者用デジタル教科書で発音の確認をし、音読練習を重ねた成果をこのReading Progressで発揮するという流れで活用しています。

また、教師側が必ず押さえておきたいポイントなどを学級全体に伝えたり、生徒が練習する必要があることを全員で取り組めたりする時間も設定しています。グループになって話している写真はこの時間の学習活動の一場面で、これは単元末のパフォーマンステストに向けて本番どおりの練習をしています。

生徒が学びをデザインする時間と教師が指導すべき時間のよいバランスを考えて、これからも生徒と授業をつくっていきたいと思います。

　６月３日（月）の２時間目に、９名のドイツ訪問団の方々が英語の授業を視察されました。３年生は単元終末の活動として、２作目となるPhoto Haikuを制作しました。単元始めにも、各自が選んだ季節を表す写真を３行の俳句で詠みました。単元を通して英語俳句の特徴を学んだことを生かして、今回は特にシラブルやリズム、季語も意識して個々の感性を表現しました。授業後には、訪問団のみなさんに、一筆箋に書き留めた英語俳句を（折り鶴を付けた封筒に入れて）プレゼントしました。

前回はこの学び方での１回目の写真を載せましたが、今回は同じクラスの３回目の様子です。一見すると休み時間のように見えますが、各自がこの授業時間で達成したい目標を設定し、その目標を達成するための学びを自分で考えて実行しています。個別で音読練習や問題演習をする生徒もいれば、クラスメイトと一緒に単元のゴールの達成に向けた言語活動に取り組む生徒もいるなど、多様な学びが見られました。生徒もこの学び方のイメージがつかめてきたようで、少しずつ軌道に乗り始めたように感じました。

タブレットの画面の写真は、学習者用デジタル教科書のページです。各自が学習者用デジタル教科書や他のアプリを使えることで、この学び方ができています。

英語では、学習者用デジタル教科書が使えます。１年生では、各自のタブレットを使い、学習者用デジタル教科書や他のアプリなどを活用しながら、生徒が学びをデザインする授業に取り組み始めました。まだ最初の段階ですが、これから授業を重ねていくと慣れていき、教室では個別最適な学びと協働的な学びが同時に展開されていくと考えます。写真は１回目の授業の様子です。個別でタブレットを使って音声を確認して音読の練習をする生徒が多くいましたが、学習者用デジタル教科書などを使ってクラスメイトと確認しながら学ぶ生徒や、単元のゴールにむけた言語活動をする生徒もいました。このスタイルに慣れていくと、各自の学びの状況に合わせてさらに多様な学びが見られるようになると思います。

　５月２０日（月）、Western Carolina University（米国）から学生６名と教授、スタッフ各１名が英語の授業を視察しました。WCUの学生に喜んでいただけるように、事前の限られた時間で準備を進めてきました。２時間目から４時間目まで、担当した３クラスが、附属中学校や伝統文化、スポーツ、観光地、日本料理等を紹介しました。特に、実演を企画した班は、WCUの学生さんに、折り紙、コマ回し、茶道や阿波踊り等を体験していただきしました。

　今年度はすでに、鳴門教育大学の留学生の方々と交流する機会が２度あり、その経験もいかすことができました。また、相手意識をもち、工夫して表現することの大切さに気付くことができました。

１年生で研究授業をしました。文部科学省から出されている「新学習指導要領対応 中学校外国語教材 Bridge」を利用して独自に作った教材を使い，またGIGAスクール構想に基づきMetaMoji ClassRoomというアプリを使っての授業を実践しました。４月以降もこのアプリを使っての授業をしていきたいと思いました。

７月１１日（木）３年生と２年生の同じクラス（例えば３年４組と２年４組）で異学年合同英語を実施しました。

３年生の教科書には「修学旅行」というタイトルで，修学旅行の思い出をまとめて発表する学習活動が設定されているページがあります。本校では２年生１０月に修学旅行に行くため，３年生の教科書に載っていても学習する時期が合いません。しかし，これから修学旅行への取組を進めていく２年生に伝える発表とすることで，この学習活動は大きな意味をもつと考えました。そこで，３年生が２年生に修学旅行についてプレゼンテーションをする時間を設定しました。

異学年合同での英語の授業に最初は少し難しさを感じていたようですが，時間が経つにつれて声も大きくなり，笑いも増えてきました。生徒の感想には，この形態での学習活動だからこその気付きや学びが多く書かれていました。

   教科書の内容と関連させて，附属中学校でできるエコアクションを考えて提案するプレゼンテーション活動をしました。５月の研究発表会を経て，６月に学級大会を実施しました。そして各学級代表２グループ，計８グループによる学年大会を６月２４日に実施しました。自転車をこいで発電する装置の設置や，リサイクルをしたらポイントが増えるシステム，植物を植えて緑のカーテンを作り野菜も食べられるようにすること，毎日飲む牛乳のストローをプラスチック製から変更する案など，様々なアイデアが発表されました。昨年度から続けてきたプレゼンテーション大会も３回目となりました。卒業までにあと１回実施する予定です。４技能５領域の統合的な活動としても，より良い活動としていけたらと思います。

　３月１８日（月）に，第２学年のプレゼンテーション大会を実施しました。１２月にもプレゼンテーション大会を実施しましたので，２回目になります。今回はOSI（Our Simple Ideas）という名称にしました。英語の教科書の最後にある読み物教材は，太陽光を利用した調理器具「ソーラークッカー」の紹介を通して，世界的な環境問題とその解決策について考えさせる説明文となっています。

　本文は再生可能エネルギーについても触れており，また最後の一文は「ときには単純なアイデアが，世界をよりよいほうへとかえる力をもっているのです」となっています。そこから，ソーラークッカーのような，再生可能エネルギーを使った道具を班で考えて，それを英語で発表する学習活動を今年度の締めくくりとして設定しました。

　事前に各学級内で大会を実施し，学年大会へ進む２グループが決定しました。計８グループで実施した学年大会では，アイデア力と英語力が求められる中，どの班も素晴らしい発表ができました。

校内研究授業の次の時間の１２月３日（月）に，各学級で「附属中学校への提案」のプレゼンテーション大会を実施しました。ここでクラスメイトから一番多くの票を得た１つの班と教員の推薦を受けた１つの班の，計２つの班が学級代表に選ばれました。

各学級代表２つの班，計８つの班による学年大会を１２月１０日（月）に実施しました。各班とも学級大会から改善した発表をすることができました。その後の質疑応答は即興性が求められるので難しさもありましたが，生徒は一生懸命に頑張っていました。日記や振り返りシートには，この一連の学習での楽しさや成長が書かれていました。このような活動を今後も計画したいと思います。

　１１月３０日（金）に，第２学年で校内研究授業を実施しました。この単元では「附属中学校への提案」をプレゼンテーションします。学級大会を実施し，選ばれた２つの班が代表となって学年大会へ進みます。この研究授業では，学級大会へ向けた最終準備時間としての授業を展開しました。この時間で改善したプレゼンテーションを，次時の学級大会で発表します。

Task-Based Language Teaching(TBLT)のスタイルで，英語で意見を言い合う授業をしました。少し難しいレベルの学習活動になりましたが，生徒たちは一生懸命に英語を使ってコミュニケーションをしました。