１ はじめに
「いじめ」は，子どもの人生を左右するような心の傷を残すものであり，人間として健全な精神的成長を妨げるものです。本校では，次代を担う子どもたちの基本的人権を脅かす絶対許されない問題として取り組まなければならないと考えております。
２ いじめとは
「子どもが一定の人間関係のある者から，心理的・物理的攻撃を受けたことにより，精神的な苦痛を感じているもの。」
以前の文部科学省の調査では「自分より弱い者に対して一方的に，身体的・心理的攻撃を継続的に加え，相手が深刻な苦痛を感じているもの」とされていま した。しかし，現在では，上記のような定義に改められています。これは、「強い・弱い」等の印象や子どもの様子，回数にとらわれ，表面的・形式的に深刻さを判断することのないよう，いじめられた子どもの立場に立って判断できるように改められたものです。
現れてくる行為としては，無視，仲間はずし，物かくし，いたずら，悪口・かげ口，命令，金品要求，暴力（押す，小突く，叩く等を含む），インターネット上のいやがらせ（例：掲示板・メール）などが挙げられます。
言葉による「いじめ」の場合，いじめっ子は「ふざけていただけなのに」「からかっていただけなのに」「むかつくことをしているのに」「冗談なのに本気にして…」とごまかすことがよくあります。しかし，一方的・継続的に行われているなら，それは確実に「いじめ」です。
３ 子どものサイン
子どものサインの例は，次のとおりです。こうした変化が，いじめを発見するきっかけになります。
特に，「死」について話題にしたり，異常な言動がみられたりするときは要注意です。
（例）
身体的変化 ：たびたび怪我をしてくる（理由が不自然）。腹痛・頭痛など体の不調を訴える。
感情の変化 ：感情の起伏が激しくなる（怒りっぽくなる）。
言葉や行動 ：不自然な変化（急にニコニコする）や投げやりな態度が現れる。
外出や人混みをいやがる。部活をやめたがる。転校したがる。
ルールが守れないことが多い。親に甘えるようになる。金遣いが荒くなる。
友人関係 ：友人やグループが変わる。一人で過ごすことが多い。ぽつんと一人でいる。
服装・持ち物 ：傷をつけられたり，無くなったり，落書きされたりしている。よく貸している。
欠席・遅刻など：理由なく，あるいは軽微な症状で欠席がちになる。登校時に不調を訴える。
４ 本校の取組
「いじめはある」という認識のもと，子どもや保護者の皆様の声に耳を傾け，早期にその実態を把握し，適切な指導を行うことが重要と考えております。具体的な取組は次のとおりです。
○ いじめが起こりやすい場所を把握し，教師が見回る。
○ チャイム着席等，ルールを徹底し，無秩序な状態をつくらない。
○ 子どもに予防教育を実施することでソーシャルスキルを身につけさせる。
○ 面談等をとおして生徒及び保護者の思いを把握する。
○ 生徒・保護者にいじめ調査を実施する。
５ 保護者の皆様へ
こうした学校での取組を充実させるとともに，家庭がお子様の居場所になっているかどうかを振り返っていただくことも重要と思いますので，次の点に御配慮いただければ幸いです。
○ 子どもが，今何に興味・関心があって，どう感じたり，考えたりしているのか。
○ 保護者に聞いてもらいたいことを，きちんと向き合って聞いているか。
○ 保護者が子どもに「ご苦労さん」「ありがとう」など，ねぎらいや感謝をつたえているか。
○ 保護者が勉強以外のことに無関心になっていないかどうか。
○ 「早寝・早起き・朝ごはん」といった基本的生活習慣が守られているか。
６ 終わりに
いじめられた子どもは，いじめられている事実を隠す傾向があります。また，背後に潜む要因も様々ですので，早期に子どもの思いを聞くことで的確な支援ができます。こうしたことから，保護者が気になる点がありましたら学校に連絡くださるようお願いします。
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